“铸牢中华民族共同体意识教育”是大中小学思政课的重要内容，是牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观的开学第一课，其核心在于“立心”与“铸魂”。通过讲好中华民族共同体故事，将中华民族共同体意识从“自在”到“自觉”再到”自为”的过程讲透、讲深、讲活，从而增进大中小学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。在开学第一课，讲好抗日战争时期的中华民族共同体故事，有助于引导学生从铭记抗战历史中汲取精神力量，让中华民族共同体意识在学生心中生根发芽，为大中小学生铸牢中华民族共同体意识打下坚实的思想基础。
以抗日战争胜利为历史坐标讲好中华民族共同体故事，深刻体现中华民族从“自在”到“自觉”的意识觉醒。1937年中国共产党发布《我们对于民族统一纲领的意见》，“中华民族”正式成为中国内部多民族共同体的统称。抗日战争彻底唤醒了中国人的民族意识，爆发出了空前的民族凝聚力，其伟大意义不仅在于军事胜利本身，更在于这场战争彻底唤醒了沉睡的中华民族，使各族人民前所未有地认识到彼此命运相连、休戚与共，实现了从“自在”到“自觉”的历史性飞跃。去年热映的暑期档电影《南京照相馆》呈现了中华民族意识从被动压抑到主动觉醒的复杂历程，当老金和阿昌大声喊出“大好河山、寸土不让”时，这悲壮不屈的话语就是对“中华民族是一个”的守护宣言，老照相馆暗房里的那束红光终将化作青年一代心中的显影灯，洗印出属于中华民族永不褪色的希望之相。
以全民族抗战的伟大实践为叙事主线讲好中华民族共同体故事，生动展现中华民族共同体的凝聚过程。日军的残酷紧逼，全民族同危亡、共患难的命运共同体意识逐步强化，也加速了各民族团结融合和凝聚一心的中华民族共同体的形成。中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线，最大限度地动员起全国各族各界人民。各民族以各种方式参与和支援抗日战争，形成了“地无分南北，人无分老幼”的全民抗战局面，这种空前团结的局面，正是“中华民族共同体”从概念走向实践的生动体现。在战场上，汉族、满族、蒙古族、回族、藏族、壮族等各族儿女并肩作战、奋勇杀敌；在后方，各族同胞在生活极端贫困的情况下，通过开荒垦地、运输物资、捐款捐物、修建机场道路等方式大力支援前线。被毛泽东称为“百战百胜的回民支队”——冀中回民支队，作战870余次，歼灭日伪军3.6万余人；蒙古族许多牧民家庭坚持“宁可饿死，不交一粒粮给敌人”；回、苗族妇女冒险为伤员送饭、护理，形成“地下救护网络”。通过抗日战争这个“大熔炉”，中国各民族联合起来，形成的团结伟力成为中国人民战胜日本帝国主义的强大武器。
以抗战精神的价值提炼为情感纽带讲好中华民族共同体意识故事，着力强化情感认同和价值认同。抗日战争中孕育出的伟大抗战精神——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念——正是中华民族共同体意识的核心内涵和集中体现。这种意识超越了地域、民族、阶级的差异，升华为整个中华民族共同信奉的价值理念和精神追求。无数民族英雄共同书写了中华民族共御外侮的壮丽史诗，他们用生命诠释了何为民族气节，何为不屈精神。在中国共产党的领导和推动下，中华民族共同体意识空前高涨，各族人民的紧密团结铸就了抵御外侮的钢铁长城。
以“意识培育”到“实践铸牢”为脉络讲好铸牢中华民族共同体意识故事，激励学生为担当民族复兴大任而勤奋学习，练就过硬本领。我们不仅要了解历史事实，更要感悟历史背后的精神价值，认识到各民族只有像石榴籽一样紧紧抱在一起，才能应对前进道路上的各种风险挑战。中华民族共同体不是抽象的理论建构，而是在共同抗击外敌的过程中形成的命运共同体、责任共同体和情感共同体。通过讲述抗战时期各族青年为国奋斗、舍生取义的故事，激发学生心中对伟大祖国的使命感与责任感，引导学生去思考个人命运与国家命运的紧密联系，增强对中华民族共同体的归属感和责任感。
历史的车轮滚滚向前，新时代中华民族共同体的故事还在继续。彝族青年阿依布拉克·木沙，作为驻村扶贫干部，带领多民族村庄实现脱贫致富；藏族大学生扎西顿珠发起“高原文化守护计划”，通过数字化技术保存和传播各民族文化遗产；蒙古族科学家呼和巴特尔在航天领域突破技术壁垒，彰显了新时代各民族青年的科技担当······这些鲜活的故事表明，抗战时期凝聚的“命运与共”精神，今日已化为青年们“团结奋斗”的行动。他们始终铭记“团结御侮”的初心，以青春之力诠释中华民族共同体的时代内涵，书写中华民族走向伟大复兴的崭新篇章。
作者：陈晨、甄红菊 单位：山东中医药大学马克思主义学院
项目：山东中医药大学统一战线理论研究课题：新时代讲好中华民族共同体故事的路径探究——基于《中华民族共同体概论》案例教学的思考（TZB2025013）
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